Il fascino dell'ordine: Grandi speranze, aspettative infrante e il travagliato tentativo di rimodellare l'istruzione americana

Recensioni dei lettori

Il libro fornisce un'analisi completa della storia e degli attuali sforzi di riforma dell'istruzione K-12 americana, offrendo approfondimenti sulle sfide e sulla natura ripetitiva dei tentativi di riforma. Pur essendo informativo e illuminante, alcuni lettori lo hanno trovato noioso ed eccessivamente accademico.

⬤ Analisi storica approfondita
⬤ informativa e illuminante
⬤ forti raccomandazioni per le riforme future
⬤ preziosa per gli educatori e i responsabili politici
⬤ copertura completa delle riforme educative dagli anni '50
⬤ migliora la comprensione dei problemi strutturali dell'istruzione.

⬤ Alcune parti sono considerate noiose ed eccessivamente dettagliate
⬤ il tono accademico può risultare sgradevole per alcuni lettori
⬤ manca una guida pratica per attuare il cambiamento.

(basato su 12 recensioni dei lettori)

Titolo originale:

The Allure of Order: High Hopes, Dashed Expectations, and the Troubled Quest to Remake American Schooling

Contenuto del libro:

Ted Kennedy e George W. Bush erano d'accordo su poco, ma erano uniti dietro la legge No Child Left Behind (NCLB). Approvata alla fine del 2001, è stata accolta come una novità epocale nella riforma scolastica. Avrebbe costretto gli Stati a fissare standard elevati, a misurare i progressi degli studenti e a responsabilizzare le scuole in difficoltà. Un decennio dopo, l'NCLB è stato ripudiato da entrambi gli schieramenti. Secondo Jal Mehta, avremmo dovuto prevederlo. Lungi dall'essere una novità, si trattava dello stesso approccio alla riforma scolastica che gli americani avevano già sperimentato in passato.

In The Allure of Order, Mehta racconta un secolo di tentativi di rivitalizzare l'istruzione pubblica e propone un programma veramente nuovo per raggiungere questo obiettivo sfuggente. Non una, non due, ma ben tre volte - nell'era progressista, negli anni '60 e '70 e con l'NCLB - i riformatori hanno avuto la stessa idea di rifare la scuola. Più e più volte, persone esterne sono state affascinate dalla promessa di una gestione scientifica e hanno cercato di applicare i principi di un'amministrazione razionale dall'alto. Ognuno di questi movimenti ha iniziato con grandi speranze e promesse ambiziose, ma ognuno ha gradualmente scoperto che la scuola non è facile da "ordinare" da lontano: i politici sono troppo lontani dalle scuole per sapere di cosa hanno bisogno; gli insegnanti sono resistenti ai mandati dall'alto verso il basso; e la pratica del buon insegnamento è troppo complessa per una semplice standardizzazione esterna.

Il problema più grande, sostiene Mehta, è che i riformatori hanno agito al contrario: stanno cercando di fare sul retro, attraverso la responsabilità esterna, ciò che avrebbero dovuto fare sul fronte: costruire una professione forte, qualificata ed esperta. Il nostro modello attuale consiste nell'attirare nell'insegnamento persone di scarso talento, dotarle di scarse conoscenze, formarle in misura minima, inserirle in uno stato sociale debole e poi ritenerle responsabili quando, prevedibilmente, non raggiungono gli obiettivi che ci prefiggiamo. Ciò che vogliamo, sostiene Mehta, è l'approccio opposto che caratterizza le nazioni con i migliori risultati nel campo dell'istruzione: attirare candidati forti nell'insegnamento, sviluppare conoscenze rilevanti e utilizzabili, formare ampiamente gli insegnanti su tali conoscenze e sostenere questi sforzi attraverso un forte stato sociale.

Il fascino dell'ordine sfida con coraggio la saggezza convenzionale con un resoconto ampio e ricco di dati empirici dell'ultimo secolo di riforma dell'istruzione e offre un nuovo percorso per il secolo a venire.