Diventare insegnante di matematica riflessivo C

Recensioni dei lettori

Le recensioni forniscono prospettive contrastanti sull'efficacia degli approcci didattici incentrati sullo studente nella didattica della matematica. Una recensione elogia l'abbandono dei metodi tradizionali, sottolineando i vantaggi del coinvolgimento e dei risultati di apprendimento duraturi. L'altra recensione critica il libro per la sua attenzione ristretta agli approcci incentrati sullo studente, suggerendo che potrebbe non essere adatto a tutte le popolazioni di studenti, in particolare a quelli di classi più ampie e diversificate.

Il libro sottolinea l'importanza dell'apprendimento centrato sullo studente, che secondo recenti ricerche è più coinvolgente ed efficace. Promuove l'apprendimento attivo e facilita un approccio più sociale alla matematica, allontanandosi dai metodi tradizionali basati sui fogli di lavoro.

Il libro viene criticato per la sua struttura ristretta che esclude i metodi di insegnamento tradizionali, che possono essere efficaci per molte classi. Manca un background dettagliato degli autori, il che porta alcuni recensori a mettere in dubbio l'applicabilità dei metodi proposti in contesti scolastici reali.

(basato su 2 recensioni dei lettori)

Titolo originale:

Becoming Reflective Math Teacher C

Contenuto del libro:

Diventare un insegnante di matematica riflessivo: A Guide for Observations and Self-Assessment offre ciò che ogni insegnante di matematica o supervisore stava cercando. Ideale per gli studenti che frequentano un corso di metodologia o che sono studenti di insegnamento, questo testo orientato alle attività e basato sulla ricerca:

*fornisce strumenti di osservazione dettagliati che gli insegnanti in servizio possono utilizzare quando osservano altri insegnanti. Ogni strumento si concentra su un aspetto critico della pratica didattica in matematica (ad esempio, compiti, ambiente di apprendimento, discorso). Inoltre, richiede all'osservatore di fare congetture sulle cognizioni di fondo degli insegnanti (ad esempio, conoscenze, credenze, obiettivi) che potrebbero spiegare la pratica didattica osservata.

*Offre attività di riflessione che forniscono una struttura attraverso la quale gli insegnanti principianti possono pensare al loro insegnamento in modo perspicace, approfondito e produttivo. Gli studenti possono svolgere le attività nell'arco di un anno. Le osservazioni strutturate e le attività di riflessione sono modulari e il quadro si applica a tutte le osservazioni dell'insegnamento, indipendentemente dal contenuto didattico.

*Include linee guida e strumenti per i supervisori da utilizzare durante l'osservazione, le conferenze e la valutazione degli insegnanti principianti o studenti. L'aspetto unico di queste linee guida e strumenti è il collegamento tra le cognizioni degli insegnanti e la loro pratica didattica.

Tutti gli strumenti e le attività suggerite sono inseriti in un quadro altamente efficace per la riflessione e l'autovalutazione degli insegnanti, sviluppato nello spirito degli standard professionali per l'insegnamento dell'NCTM. Questo quadro si basa su una prospettiva cognitiva dell'insegnamento incentrato sullo studente. Nella Parte I, il quadro viene spiegato e ne viene documentata la validità. La seconda parte mostra come gli insegnanti possono utilizzare il quadro di riferimento per osservare il lavoro in classe di altri insegnanti e per riflettere sul proprio insegnamento. La terza parte offre casi di studio per aiutare i lettori a capire come funziona il metodo.