Insegnare a studenti emergenti bilingui con disabilità: Pedagogie umanizzanti per coinvolgere gli studenti ed eliminare le etichette

Titolo originale:

Teaching Emergent Bilingual Students with Dis/Abilities: Humanizing Pedagogies to Engage Learners and Eliminate Labels

Contenuto del libro:

Basato su esperienze autentiche di insegnamento e apprendimento, questo libro mostra agli educatori della scuola elementare come creare spazi che rispondano in modo più rispettoso e umano alle esigenze dei bilingui emergenti con disabilità. Mentre i campi dell'educazione bilingue e degli studi sulla disabilità sono stati tradizionalmente tenuti separati, Martínez-Álvarez sostiene che molti dei costrutti che i ricercatori e gli educatori utilizzano nei rispettivi campi possono essere combinati per migliorare l'istruzione.

Questo libro stabilisce un dialogo tra costrutti importanti come le questioni dell'assimilazione e dell'abilismo, l'espansione dell'identità, l'agency e le pedagogie umanistiche. Il libro esamina poi come questi costrutti possano essere utilizzati per comprendere meglio i bambini a cui sono state assegnate etichette inflessibili che non rappresentano in modo coerente le loro identità bilingue/biculturali e i loro diversi modi di apprendere. Il testo esplora i limiti della categorizzazione dei bambini in “scatole”, in particolare di quelli provenienti da contesti minoritari, e si concentra sulle pratiche effettive che coinvolgeranno e potenzieranno gli studenti.

Caratteristiche del libro: Combina i campi dell'educazione bilingue e degli studi sulla disabilità in modo che gli studenti bilingue con disabilità possano essere compresi e insegnati da una prospettiva basata sui punti di forza. Include inviti ad attività per aiutare gli insegnanti a creare spazi di apprendimento di alta qualità.

Fornisce esempi di lavori di bambini diversi di età elementare e le risposte dei bambini alle attività di apprendimento. Propone un curriculum per ampliare l'aspetto dell'identità e dell'agency nelle scuole che abbracciano pedagogie più umanistiche.