Il meglio del meglio: Feedback

Recensioni dei lettori

Il libro è generalmente considerato utile e pratico per gli educatori impegnati, con contributi concisi. Tuttavia, alcuni lettori ritengono che manchi di profondità e diversità nei contributi.

⬤ Contributi brevi e pratici
⬤ leggeri e trasportabili
⬤ contenuti concisi e basati sulla ricerca
⬤ forniscono promemoria chiave di idee importanti
⬤ adatti a educatori impegnati.

Limitata diversità tra i contributi; alcuni lettori ritengono che il testo sia poco esaustivo e privo di nuove informazioni o ispirazioni.

(basato su 7 recensioni dei lettori)

Titolo originale:

Best of the Best: Feedback

Contenuto del libro:

La serie Best of the Best riunisce per la prima volta le voci più influenti nel campo dell'istruzione in un formato conciso, perspicace e accessibile agli insegnanti. Tenere il passo con le idee più recenti e migliori in campo educativo può essere una sfida, così come metterle in pratica, ma questa nuova serie è qui per aiutare.

Ogni titolo presenta una raccolta completa di contributi brevi e accessibili di alcuni dei nomi più eminenti dell'educazione di tutto il mondo. In questo secondo volume della serie, Wallace e Kirkman hanno curato una raccolta di contributi stimolanti sul tema del feedback e hanno sviluppato strategie pratiche, realistiche, interdisciplinari e trasversali per sfruttare al meglio queste importanti intuizioni in classe.

Il feedback può essere inteso e attuato in classe in molti modi, come dimostrano le strategie pratiche di Wallace e Kirkman, basate sulle intuizioni degli esperti. Da questi contributi, ognuno unico e illuminante a sé stante, emergono alcuni temi chiave. Uno è la necessità di trovare il giusto equilibrio tra elogi e critiche costruttive, mantenendo il feedback specifico, dettagliato e saldamente riferito a criteri chiaramente spiegati. Un altro è che questi stessi principi devono essere applicati sia che il feedback venga dato da insegnante a studente, da insegnante a collega, da studente a insegnante o da studente a studente. La risposta al feedback è fondamentale: occorre dare agli studenti il tempo di rifletterci sopra, di metterlo in discussione e di agire di conseguenza. È importante anche il modo in cui il feedback viene dato: in modo gentile, costruttivo, tempestivo e in un'atmosfera di fiducia. Soprattutto, che sia scritto o orale, un feedback efficace consiste soprattutto in una comunicazione chiara, costruttiva e specifica. Ogni esperto ha fornito un elenco di ulteriori letture per approfondire l'argomento. Inoltre, il Teacher Development Trust ha offerto altre idee utili per incorporare queste intuizioni come parte del CPD.

Adatto a tutti gli educatori, compresi insegnanti e dirigenti scolastici.

I contributi includono:

Il professor Dylan Wiliam sottolinea l'importanza della valutazione formativa come mezzo per consentire all'insegnante di prendere decisioni basate su dati concreti in merito alle esigenze di ogni studente.

Art Costa e Robert Garmston contestano l'idea che il feedback debba consistere nell'elogio.

Il professor Bill Lucas sostiene che dobbiamo dare agli studenti l'opportunità e la scelta di accettare o rifiutare i consigli di feedback che offriamo loro.

Diana Laufenberg pone l'accento sull'importanza di trovare il tempo per dare un feedback dettagliato e diretto a ogni singolo studente rispetto ai criteri di valutazione.

Paul Dix fornisce un resoconto dettagliato dell'uso dei braccialetti degli studenti, sui quali possono registrare i feedback utili che hanno ricevuto.

Taylor Mali sostiene l'importanza della sua variante di feedback, che definisce "feedfront": dare istruzioni chiare e fissare obiettivi precisi prima ancora di iniziare un compito.

Ron Berger sostiene l'importanza di fornire un feedback individuale e descrittivo su aspetti specifici del lavoro o delle prestazioni degli studenti, evitando affermazioni generali e olistiche come "buon lavoro".

Andy Griffith descrive il feedback come un processo bidirezionale e sostiene che il suo successo è determinato non solo dal modo in cui il feedback viene dato, ma anche dal modo in cui viene ricevuto.

Barry Hymer sostiene che le semplici lodi e le ricompense servono solo a mantenere il controllo dell'insegnante, privando così lo studente dell'autoefficacia.

Jackie Beere si concentra sul modo migliore per incoraggiare una risposta positiva al feedback.

Mike Gershon illustra il punto che il feedback non è una risposta una tantum, ma un processo o un dialogo continuo.

Il professor Mick Waters suggerisce di invitare gli studenti ad assegnare punti agli insegnanti in base all'efficacia dell'insegnante nell'aiutare lo studente ad apprendere.

Geoff Petty cita la lode come uno dei fattori chiave per un apprendimento efficace.

Shirley Clarke propone che sia il feedback degli studenti agli insegnanti a costituire il mezzo più significativo e produttivo per sostenere e migliorare l'esperienza di apprendimento degli studenti.

Seth Godin suggerisce che il feedback dovrebbe offrire un'analisi piuttosto che una semplice opinione.

Phil Beadle sostiene che gli elogi mirati dovrebbero essere considerati un elemento molto importante quando si dà un feedback. Volete mantenere questo?

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