Curriculum, pedagogia e ricerca educativa: Il lavoro di Lawrence Stenhouse

Titolo originale:

Curriculum, Pedagogy and Educational Research: The Work of Lawrence Stenhouse

Contenuto del libro:

Lawrence Stenhouse è stato uno dei più illustri, originali e influenti pedagogisti della sua generazione. Le sue teorie sul curriculum, sullo sviluppo del curriculum, sulla pedagogia, sulla ricerca degli insegnanti e sulla ricerca come base per l'insegnamento rimangono avvincenti e fresche e continuano a fare da contrappunto al pensiero strumentale e tecnocratico dell'educazione. In questo libro, rinomati pedagogisti descrivono il contributo di Stenhouse all'educazione, esplorano la rilevanza contemporanea del suo pensiero e portano il suo lavoro e la sua eredità all'attenzione di un'ampia gamma di studenti, insegnanti, formatori di insegnanti e altre persone coinvolte nell'educazione.

Stenhouse considerava l'obiettivo primario dell'istruzione lo sviluppo dell'individualità attraverso un impegno creativo e critico con la cultura. Fu uno dei primi sostenitori dell'educazione inclusiva e si impegnò a mettere a disposizione di tutti gli studenti un'istruzione che fosse stimolante e potenziante. Per Stenhouse molti dei problemi dell'istruzione non derivavano tanto dal suo contenuto quanto dai termini e dalle condizioni in cui gli studenti dovevano accedervi. Di conseguenza, Stenhouse fu il pioniere di un approccio alla riforma del curriculum che poneva l'accento sulla qualità del processo educativo e sui valori che lo definivano, in contrapposizione alla "pianificazione razionale del curriculum", che poneva l'accento sulla prespecificazione di risultati di apprendimento misurabili. Stenhouse ha ideato la strategia più ambiziosa del movimento di riforma del curriculum, il "modello del processo", e ne è stato il principale teorico. La sua idea di "insegnante come ricercatore" era al centro di questa strategia, in quanto mezzo attraverso il quale i valori che definiscono un processo educativo valido potevano essere progressivamente realizzati dagli insegnanti in forme concrete di azione all'interno delle loro classi e scuole.

Ciò che contraddistingue il contributo unico di Stenhouse al campo del curriculum è la sua peculiare concettualizzazione del rapporto tra l'insegnante (autorità), il discente (autonomia) e la materia (comprensione). Fondato sul suo scetticismo epistemologico e forgiato dall'incontro con insegnanti esperti che apprezzavano e nutrivano l'indipendenza intellettuale degli studenti, Stenhouse ha acquisito un'acuta consapevolezza dei modi in cui l'insegnamento migliora o inibisce, sviluppa o allontana il potenziale di pensiero autonomo degli studenti. Ha cambiato il rapporto tra teoria del curriculum, ricerca educativa e insegnanti, ponendo gli insegnanti al centro del processo di sviluppo del curriculum e l'insegnante come ricercatore al centro della professionalità degli insegnanti.