Riconcettualizzare il paradosso nell'attuazione delle politiche (educative) - Districare le prospettive sul divario tra politiche e pratiche

Titolo originale:

Re-Conceptualizing the Paradox in (Education) Policy Implementation - Unravelling Perspectives on the Policy/Practice Gap

Contenuto del libro:

“Un'analisi delle politiche e delle pratiche attuali (in materia di istruzione) conferma l'idea di un apparente paradosso nell'attuazione delle politiche. Sebbene vengano fatti enormi investimenti (in termini di energia, tempo e risorse finanziarie) per l'attuazione delle politiche, ci sono ampie prove che suggeriscono che gli attori delle politiche sono insensibili alle informazioni sulle stesse. Gli agenti del cambiamento e gli attuatori delle politiche sono spesso visti come se perseguissero agende diverse quando si tratta di attuare le politiche. Come giustamente affermato da Sabatier e Jenkins-Smith (1993, citato da Shulock, 1999, p. 228), “le convinzioni di fondo dei policymaker e degli attuatori non sono influenzate dalle informazioni sulle politiche, mentre i principali cambiamenti politici derivano piuttosto da fattori esterni come l'inflazione e le elezioni”. Questo libro ri-concettualizza questo fenomeno politico per la ruminazione. Il libro svela essenzialmente le prospettive sul paradosso dell'implementazione delle politiche e, attraverso ciò, esemplifica l'approccio “migliore” per demistificare il divario tra politica e pratica, per far comprendere la natura disordinata e contestata dei processi di politica (educativa). Per contribuire a fare leva concettuale sul fenomeno descritto come “paradosso dell'attuazione delle politiche”, questo libro in otto capitoli svolge due funzioni principali. In primo luogo, i capitoli da 1 a 4 definiscono il contesto del libro.

Il capitolo 1 definisce la politica (dell'istruzione) e, nel processo, la tradizionale definizione di politica basata sulla risoluzione dei problemi viene contrapposta al modello di processo, attraverso il quale viene misurata una terza concezione (ossia l'approccio dell'eclettismo teorico) per contribuire a fornire basi sia pratiche che teoriche per comprendere come la politica e la pratica esistano in relazioni dinamiche e iterative. I capitoli 2 e 3 forniscono un'analisi del modo in cui le politiche educative vengono elaborate e attuate, rispettivamente, per svelare alcune delle influenze sui processi politici. Il capitolo 4 spiega (a partire dalla letteratura di riferimento) il paradosso delle politiche per aiutare i lettori a comprendere le prospettive avanzate negli ultimi capitoli per svelare e/o spiegare l'esistenza o il verificarsi di questo fenomeno politico. In secondo luogo, i capitoli da 5 a 7 attingono alla letteratura da fonti diverse per svelare le prospettive sul paradosso dell'attuazione delle politiche, mentre il capitolo 8 presenta i messaggi chiave che sono tangenziali al raggiungimento degli obiettivi del libro. Nel complesso, il capitolo 8 svolge tre funzioni.

In particolare: riassume le prospettive presentate nella letteratura scientifica per demistificare e svelare il paradosso dell'attuazione delle politiche; illustra le ragioni della scelta della prospettiva post-modernista come la più appropriata e/o la più adatta a svelare questo fenomeno politico; delinea la rilevanza (e/o le giustificazioni) della concezione post-modernista della politica come “testo” e “discorso” come quadro di riferimento per la comprensione del paradosso dell'attuazione delle politiche e del dinamismo dei processi politici in generale"--.