L'argomentazione matematica nel passaggio dall'aritmetica all'algebra: uno studio qualitativo delle azioni degli insegnanti in classe di matematica

Titolo originale:

Mathematisches Argumentieren Im bergang Von Der Arithmetik Zur Algebra: Eine Qualitative Studie Von Lehrkrafthandlungen Im Mathematikunterricht

Contenuto del libro:

L'argomentazione è importante per l'apprendimento della matematica. Gli insegnanti contribuiscono in modo decisivo al successo dell'argomentazione nelle lezioni di matematica.

In questo studio, Fiene Bredow analizza il ruolo che gli insegnanti svolgono nell'argomentazione matematica nel passaggio dall'aritmetica all'algebra. A tal fine, vengono analizzate le situazioni didattiche nel passaggio dall'aritmetica all'algebra e i processi argomentativi che hanno luogo e le argomentazioni matematiche prodotte, con particolare attenzione all'insegnante. Sulla base di Conner et al.

(2014), sono state codificate le azioni di supporto degli insegnanti e sono state ricostruite induttivamente ulteriori azioni dell'insegnante. Viene sviluppato un sistema di categorie per le azioni dell'insegnante nell'argomentazione durante le lezioni di matematica.

La dualità processo-prodotto degli oggetti matematici nell'argomentazione è considerata un aspetto decisivo legato alla materia nel passaggio dall'aritmetica all'algebra e viene elaborato il modo in cui gli insegnanti affrontano le interpretazioni dei loro studenti. Questo studio mostra che i processi di argomentazione matematica sono stratificati, complessi e anche fragili.