Incidenti critici nell'insegnamento (edizione classica): Sviluppare il giudizio professionale

Recensioni dei lettori

Il libro è molto apprezzato per la sua utilità nella ricerca e nell'insegnamento, offrendo esempi pratici e una nuova prospettiva. Gli utenti ne apprezzano la qualità e il servizio di consegna.

Utile per la ricerca, ben scritto con esempi quotidiani, favorisce il pensiero analitico, consegna rapida e conveniente.

Non sono stati segnalati potenziali svantaggi del libro.

(basato su 4 recensioni dei lettori)

Titolo originale:

Critical Incidents in Teaching (Classic Edition): Developing Professional Judgement

Contenuto del libro:

Quali sono gli “istinti” di un buon insegnante?

Si possono insegnare?

I bravi insegnanti usano buone tecniche e routine, ma le tecniche e le routine da sole non producono un buon insegnamento. La vera arte dell'insegnamento risiede nel giudizio professionale degli insegnanti, perché nell'insegnamento raramente esiste una sola “risposta giusta”. Questa combinazione di esperienza, flessibilità, opinione informata e costante autocontrollo non è facile da acquisire, ma in questa riedizione del classico Critical Incidents in Teaching - in stampa dal 1993 e che include una nuova introduzione dell'autore - David Tripp mostra come gli insegnanti possano attingere alla propria esperienza in classe per svilupparla.

In questa guida pratica e unica nel suo genere, l'autore offre una serie di strategie per affrontare gli incidenti critici e fornisce consigli su come sviluppare un dossier sugli incidenti critici. Illustrato con numerosi esempi di discussione e riflessione in classe, Critical Incidents in Teaching è destinato a tutti coloro che si occupano dello sviluppo della professionalità nell'insegnamento. Sebbene sia rivolto agli insegnanti che vogliono migliorare la propria pratica e trasmettere la propria esperienza agli altri, fa anche parte del programma a lungo termine di David per migliorare lo status pubblico dell'insegnamento e per incoraggiare una ricerca più induttiva nell'educazione; egli vede le classi come situazioni da spiegare piuttosto che come luoghi in cui applicare teorie sviluppate in altre discipline.